河南快3:城鄉兒童閱讀鴻溝仍明顯 近九成鄉村兒童閱讀缺乏家長陪伴
“書路計劃”世界讀書日走進大涼山 與彝區學生共享數字閱讀新體驗

2019年4月26日,北京——2019年世界讀書日之際,亞馬遜中國、中國扶貧基金會、接力出版社走進大涼山,共同探訪位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣梅雨鎮的多所“書路計劃”公益項目受益學校,通過剛剛建成的Kindle電子書圖書館與當地學生一起分享數字閱讀的新體驗。截至目前,“書路計劃”已覆蓋四川、云南、貴州等10個中西部省份,為超過142所鄉村學校建設了Kindle電子書圖書館,直接受益學生達9萬名。四川作為“書路計劃”教育扶智的重點地區,自2016年以來全省已有近40個鄉村小學建立了Kindle電子書圖書館,覆蓋了四川黑水、昭覺、鹽源等地七個縣,僅在鹽源縣去年新增的學校達14所。

隨著全民閱讀活動的不斷深入,我國城鄉居民的閱讀意識有了不同程度的提升。但總體上看,城鄉兒童的閱讀狀況依然存在較大差距。根據中國新聞出版研究院近日發布的第十六次全國國民閱讀調查報告顯示,從全國范圍來看,2018年我國0至17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本,近七成家長有陪伴孩子閱讀的習慣。然而在中西部貧困地區,受家庭經濟條件或家長認識水平所限,多數孩子并未形成良好的閱讀習慣。根據北京師范大學中國公益研究院、中國扶貧基金會及亞馬遜此前聯合發布的首個“鄉村兒童閱讀報告”顯示,高達74%的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本,更有超過36%的鄉村孩子年均閱讀量不足3本;與此同時,由于大多數受訪兒童父母一方或雙方外出打工,留守兒童比例較高,大部分鄉村家庭或家長在兒童課外閱讀中普遍缺席,89.9%受訪兒童父母平時基本不讀或只是偶爾讀書,并未養成讀書習慣,無法陪伴和引導兒童閱讀。

“書路計劃”自2015年發起以來,一直致力于通過創新的數字閱讀科技改善欠發達地區農村小學的閱讀現狀,讓偏遠鄉村孩子與城市孩子一樣,能夠受益于數字閱讀的成果。此次回訪學校均屬于鹽源縣,位于涼山州彝區,地處川滇交界處的大山里,地理位置偏僻,是國家集中連片特困地區之一。在回訪的學校中,超半數孩子是彝族等少數民族,單親或父母外出打工的家庭不在少數,年齡稍大一些的孩子放學后普遍需要分擔家務和農活;即使父母在家,家長受教育程度普遍不高,有些甚至不識字,缺乏陪伴孩子閱讀的意識。此外,鄉村孩子的閱讀資源整體匱乏,鎮上的書店鮮有適合兒童閱讀的書籍銷售,僅有少部分以教輔類圖書為主;校園的圖書角存在圖書數量有限、更新不及時等問題。

在梅雨鎮杉八窩小學的“護路者”老師李永融看來,過去孩子們大多依賴傳統紙質書籍,信息更新滯后,知識獲取渠道非常有限,相比紙質書來說,Kindle電子書閱讀器很好地激發了孩子們的閱讀興趣,讓他們有了全新的閱讀體驗:“孩子們對電子產品有著天然的新鮮和好奇,簡單指導之后他們很快就能夠上手使用并開始認真閱讀,許多學生還會做讀書筆記、寫讀后感。Kindle里內置了豐富的電子書,孩子們總能找到自己喜歡的內容類型。相比手機等電子產品來說,通過Kindle閱讀時不會受到其他內容的干擾,沉浸式閱讀有助于鍛煉學生的專注力?!?/p>

Kindle電子書圖書館剛剛啟用不到三個月,梅雨鎮八家村小學五年級周同學告訴現場的志愿者,她最喜歡用Kindle讀《紅樓夢》、《三國演義》等經典書籍?!盎ぢ氛摺靶煸評鮮Τ3H盟袺indle帶回家?!八募依銼冉俠?,父母常年在外打工,平時放學后除了做家務還要輔導弟弟學習,但因為喜歡閱讀,她每天都會擠時間來看書?!斃煸平檣芩?,“通過Kindle圖書館接觸到更多書籍,愛上閱讀后,她很想去看一看大山之外的世界?!?/p>

與此同時,為鼓勵鄉村學生閱讀與寫作,“書路計劃”每年都會面向受助學校舉辦作文征集活動,并從中選出優秀作文集結成冊,在Kindle電子書店進行線上義賣,所有義賣款項將作為“稿費”回饋給每位小作者。在此次回訪活動中,來自梅雨鎮的廖康、毛志英、馬英、代付成等多位學生獲得了他們“人生第一筆稿費”。

作為“書路計劃”出版社合作伙伴之一,接力出版社攜《記憶大師》的作者、著名兒童文學作家莊海燕共同參與了此次“書路計劃”的回訪活動。莊海燕為梅雨鎮小河邊小學的孩子們上了一堂精彩的記憶法訓練課。他說:“我讀了其中許多孩子的作文,雖然沒有太多華麗的詞藻,但字里行間都流露著他們對生活的熱愛。希望‘書路計劃’可以幫助他們打開通往美好未來的大門?!?此外,接力出版社還在本次活動中捐贈了200余本優質童書。未來,接力出版社也將繼續通過溫暖閱讀公益活動,為貧困地區的孩子們傳遞知識和溫暖。

秉承“授人以漁”的公益理念,項目為每一所受益學校捐建的Kindle電子圖書館都會配備50臺Kindle電子書閱讀器以及由“書路計劃”出版社合作聯盟伙伴捐贈的500余本適合兒童閱讀的電子書,同時設置一位“護路者”老師,以期在改善學生閱讀資源匱乏現狀的同時,引導學生閱讀。



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